“听说今天校长会来授课”，10日清早，上海交大闵行校区一间教室里挤满了前来慕名而来的学生，教室外走廊都成了课堂。
张杰此次为新生上课的题目是《物理学：传统与文化》，与传统课程不同，他没有从物理学的定义等基本内容讲起，而是给同学们讲了两个让他感触很深的故事。
“物理毕业生为何不愿意做物理？”
第一个故事关于“热爱”。2007年，张杰和物理系毕业生们聊天，了解他们的毕业去向。让张杰感到非常震撼，甚至有些沮丧的是，选择继续从事研究工作的学生比例并不高。“学物理的学生为什么毕业后不愿意做物理？”张杰一直在思考这些问题。
张杰从和学生的交流中发现，同学们非常喜欢的授课老师有一个特点——他们无不把对专业、对学科的热爱传递给学生。因此，张杰提出大力加强本科教学的举措，院士、教授齐齐踏上本科生的讲台，让新同学从一接触课程，就“爱”上这门课。
第二个故事关于“激情”。77、78级的毕业生中，涌现出一大批各行各业的领袖人物，归结他们成功的原因时，张杰提到“那个时候，他们连像样的课本、讲义都没有，资源非常匮乏，条件并没有现在好，老师们把对科学、对知识的激情和追求传递给了学生”。张杰强调，“正是这种对真理执着的追求和追逐梦想的激情，成就了他们的未来。”
张杰告诉新生，学习任何一门科学，只有热爱它，才能真正的学好它。作为大学老师，不仅仅要传递知识给学生，更重要的是传递对真理和科学的激情与信念。“这样才能让同学们由衷地热爱”。
重温大师的那些事
从三大行星定律到牛顿三大定律，从牛顿力学到量子力学……张杰从引领人类发展进步的著名物理定律入手，带同学们走进一幅幅物理学神秘而美好的画卷中，让同学们明白物理学是朝着人类认识的极限而发展。
张杰为同学们讲述爱因斯坦的故事，并用通俗易懂的语言阐述了相对论是如何产生的。张杰从哲学上人类认识的无限性谈开来，讲述了关于夸克的实验，告诉同学们：实验虽然失败了，但是人类认识自然的哲学取得飞跃。
从物理学的历史画卷中走出来，同学们又被带入张校长所描绘的未来蓝图中。张杰引用R．P．Feynman的话来告诉同学们物理学的本质。张杰说，物理学对其他学科的发展做出了重大贡献，引领着人类的未来，大家不仅要从物理学家那里学到知识，还要学会他们思维的方法和物理哲学观。
张杰转引爱因斯坦1918年在普朗克60岁生日聚会上的演讲《探索的动机》，告诉同学们“学习科学的三层境界”。
有很多人学习科学，是把科学当作一块“敲门砖”。这是第一种境界，也是最低的一种境界。同样，还有很多人把科学当作谋生的职业或工作，科学成了他们的“衣食饭钵”，这是第二种境界。张杰最希望同学们做到的是“第三种境界”，那就是把学习科学当作终身热爱的事业和信念。
学生和校长间的思维碰撞
听完张杰的讲授，同学们纷纷就物理学前沿专业问题以及物理与文化等话题，展开精彩的讨论。一堂课下来，同学们接连举手提问，与张校长一起探讨了十几个问题。“太阳的磁场如何产生的？”“为什么激光因素等于例子体？”“如果磁场比较微弱的情况下，还可以观察到吗？”“物理实验能做出最大的磁场是多少？”“理论物理与实验物理有什么区别？实验物理的未来发展方向是什么？”……同学们纷纷提出自己感兴趣的问题，张校长都一一作了详细的生动解答。
一位人文学院的同学与张校长探讨物理与文化、物理与哲学的关系，张杰回答说：“物理学推动了哲学的发展，哲学很多理论都和物理学的发展直接相关。”张杰说，物理与文化的关系更加密切，物理学研究的对象，无论是激光，还是其他仪器，都是文化的载体。物理学对文化的发展和文化的繁荣起了非常重要的作用。”
物理系2012级刘允升告诉记者，张校长的授课展现了科学的无穷魅力，让自己对科学萌生了更大的兴趣和更多的思考，“这是我进入大学，接触科学的第一堂课，张校长让我更坚定对科学的热爱，树立了学术和研究的目标和信心。”2012级新生姚瑶说：“张校长在课堂上讲述他们那时的老师如何把学习的热情传递给他们。现在张校长又把他的热情传递给了我们。”
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